5 راه برای استفاده از فن آوری تلفن همراه در کلاس درس

فن آوری قدرتمند است و می توان از طرق مختلفی برای نیرومند کردن آموزش از آن استفاده کرد.

مرزها و محدودیت های فناوری با خلاقیت کاربران آن محدود می شود این بدان معناست که هر چه ما خلاق تر و نوآورتر باشیم، نتایج بهتری در استفاده از فن آوری خواهیم داشت. در ادامه تنها چند راه حل کوچک برای کمک در راستای ایده های خلاقانه ارائه خواهیم کرد.

در مطلب قبل عنوان کردیم که استفاده از فن آوری در تحصیل رو به افزایش است، اما تعداد زیادی از دانشجویان و دبیران از فن آوری تنها برای کارا شدن و نه موثر بودن استفاده می کنند. مطلب قبل که می توانید آن را از اینجا بخوانید، به پژوهشی در آفریقای جنوبی اشاره نموده و نتایج آن بر این ادعا استوار بود که دانشجویان و اساتید با استفاده از تلفن همراه کارایی خود را افزایش می دهند و نه اثربخشی را.

کارایی در محل کار به معنی مدت زمانی است که انجام یک کار طول می کشد، در حالی که اثربخشی سطح نتایج از فعالیت های افراد است .
در ادامه قصد داریم 5 روشی که بر اثربخشی تاکید دارد بیاوریم.

1. استفاده از ویژگی ضبط صدا

اولین موردی که می توان به آن اشاره نمود استفاده از ویژگی ضبط صدا برای برقراری ارتباط به جای نوشتن است. دانشجویان معمولا نیاز به بازخورد شخصی و با کفایت برای کاری که انجام می دهند دارند، به دلیل ارتباط کم بین دانشجویان و اساتید در دوره های آموزشی امروزی، بالاخص در دوره های الکترونیکی و آنلاین، ارائه دهندگان می توانند از ویژگی ضبط صدا - که روی اکثر تلفن های هوشمند وجود دارد - برای ارائه این بازخورد ها به دانشجویان استفاده کنند. پژوهش ها نشان می دهند که نه تنها دانشجویان بازخورد این چنینی را دوست داشته اند بلکه آن را بر روش های دیگر مانند روش های نوشتاری ترجیح می دهند.

دانشجویان معمولا نیاز به بازخورد شخصی و با کفایت برای کاری که انجام می دهند دارند، به دلیل ارتباط کم بین دانشجویان و اساتید در دوره های آموزشی امروزی، بالاخص در دوره های الکترونیکی و آنلاین، ارائه دهندگان می توانند از ویژگی ضبط صدا - که روی اکثر تلفن های هوشمند وجود دارد - برای ارائه این بازخورد ها به دانشجویان استفاده کنند.

2. ابزارهای رای دهی برخط

ابزارهای دیجیتال رای دهی/ آزمون گیری برخء می توانند به عنوان بلیط های ورودی و خروجی کلاس درس برای ارزیابی های رسمی استفاده شوند. ارائه دهندگان می توانند از این ابزارها (که بسیاری از آنها رایگان هستند) برای تعیین سطح دانشجویان و دانش آموزان استفاده کنند. روش های ذکر شده می تواند دیدگاه متفاوتی نسبت به میزان نقاط قوت و ضعف دانشجویان به اساتید و دبیران کلاس بدهد و به راهنمایی کردن آنها کمک کند.

3. ایجاد ویدئوها

علی رغم اینکه دانشجویان قادرند یک مقاله 2000 کلمه ای درباره موضوع مورد مطالعه کلاس درس بنویسند، اما بسیاری از آنان مطالب خود را  بدون داشتن درکی از آن از اینترنت کپی و پیست می کنند، اساتید و دبیران می توانند از دانشجویان بخواهند تا یک ویدئوی 5 دقیقه ای و یا فایل صوتی با مدت زمان حتی کمتر از 5 دقیقه ای درباره موضوع مورد بررسی و آنچه به دست آورده اند ایجاد کنند.

4. گفتگو و تالارهای گفتگوی برخط

اساتید می توانند از ویژگی های گفتگوی گروهی تلفن های هوشمند استفاده کرده تا یک تالار گفتگوی بر خط برای ایجاد انگیزه درباره موضوع درس ایجاد کنند، حتی بیرون از کلاس. دانشجویان می توانند در حالی که در خانه هستند یا در تعطیلات حتی بدون حضور استاد - درباره موضوع کلاس صحبت و بحث کنند تا درک خود از مفاهیم را بالا ببرند.

اساتید می توانند از ویژگی های گفتگوی گروهی تلفن های هوشمند استفاده کرده تا یک تالار گفتگوی بر خط برای ایجاد انگیزه درباره موضوع درس ایجاد کنند، حتی بیرون از کلاس.

5. استفاده از کدهای QR

کدهای سریع العمل (QR) راه مناسب دیگری برای استفاده از تلفن همراه در کلاس درس هستند. لینک به منابع بیشتر، دیاگرام ها و تصاویر پیچیده، از دیگر راه حل هایی هستند که می تواند به صورت کد شده در اختیار دانش آموزان قرار گیرد.

روش های بسیار دیگری نیز وجود دارد که هر دوی دانشجویان و اساتید می توانند از آن به صورت خلاقانه - از تلفن همراه در کلاس درس - استفاده کنند. دوباره تاکید می کنیم که فن آوری قدرتمند است و مزایای آن بسیار بیشتر از کارا نمودن فعالیت های ماست. فن آوری می تواند بهره وری را افزایش دهند و به ما کمک کند تا به نتایج بهتری در کارمان که در اینجا به طور مشخص فعالیت ها و نتایج کلاس درس است - دست پیدا کنیم، و از این طریق کار ما را موثرتر کند.
شما از فن آوری تلفن همراه در کلاس درس چه استفاده موثری می کنید؟

شیوه اداره كلاس های چندپایه(2)

مشاركتی وگروهی

معلم بریادگیری نظارت می كند و دانش آموزان درگیر حل مساله وفعالیت می باشند.
موضوعات جدا است ومعلم بعنوان راهنما ومشاور دانش آموزان رادرگیر وتسهیل گر راه می باشد.

انواع تركیبی :

1-محوری  با  تلفیقی
2- محوری  با مشاركتی
3- تلفیقی  با  مشاركتی

 فرصت ها
1. زمینه ساز:  دادن تمرین یا فعالیتی كه زمینه ساز تدریس می باشد.
2. تكوینی وتعمیق : دادن تكلیف پایانی ویادگیری عمیق تر
3. آزمایش
4. ارائه كنفرانس
5. بسطی وخلاقیتی : ارائه تكالیف بسطی وخلاقیتی
6. ارزشیابی از دیگر پایه ها : دانش آموزان پایه بالاتر از پایه پائین تر ارزشیابی بعمل آورند.
7. فعالیت عملی : برگ ها رادر طبیعت جمع آوری وطبقه بندی نمائید.
8. بحث وگفتگو
9. حل تمرین
10. مشاهده فیلم
11. طراحی سوال: 10سوال از فلان درسی طراحی كنید.
12. یادگیری مبتنی بروب وكامپیوتر
13. دعوت از میهمان -  دعوت ازنانوای محله وپرسش وپاسخ ازایشان درابطه با مراحل تهیه نان
مثال تركیبی: تلفیقی  با  مشاركتی

 برنامه ریزی در کلاسهای چند پایه یک امر ابتکاری و خلاقانه می باشد و با توجه به پایه های موجود در کلاس صورت می گیرد،و هرگزنمی توان یک برنامه ی قطعی و روشی خاص جهت تدریس در کلاسهای چند پایه ارائه داد،اما در این قسمت سعی شده تا با بررسی روشهای مختلف تدریس در کلاسهای چندپایه و همچنین استفاده ازنظرات دیگر عزیزان ،برنامه ریزی پیشنهادی جهت استفاده ی همکاران گرامی در کلاسهای پنج یا چند پایه ارائه نماییم که امیدواریم مورد استفاده واقع گردد.

در کلاس های چند پایه به یکی از سه طریق زیر می توان تدریس نمود:

1- طریقه محوری  2- طریقه گروهی  3- طریقه مشترک، محوری وگروهی

 

1- طریقه محوری :

در این طریقه برای هر پایه درس معینی پیش بینی می شود ، حداکثر سه گروه از دانش آموزان با فاصله ی معین ، مستقیما با معلم کار می کنند وبرای گروههای دیگر دروسی از قبیل کار دستی - نقاشی -  گزارش نویسی - انشاء  - تمرینات ریاضی و   که نیاز کمتری به نظارت مستقیم آموزگار دارد ، منظور می شود ، کلاس هایی که با تعیین تکلیف به انجام کار های تمرینی مشغول می شوند گروه خود آموخت یا گروه فرعی نام گزاری می شوند. آموزگار پیش از تدریس کلاس های محور باید کار و تکالیف کلاس های خود آموخت را مشخص نماید.

 

2- طریقه گروهی:

دراین روش تدریس ماده درسی واحد در یک جلسه ی درسی به کلیه ی پایه های موجود در یک اتاق درس می باشد که به روش گروهی با یک موضوع و یا درس همسان نام گذاری می شود و به شکل زیر  می توان پیاده کرد:
الف: تدریس ماده درسی  واحد به تمام پایه ها در یک لحظه : آموزگار برای کلیه ی پایه های موجود در یک اتاق درس به طور مشترک و به تناسب توانایی اطلاعات پیش نیاز دانش آموزان هر پایه ، توضیحات اختصاصی را جدا گانه در گروها مطرح می سازد.

این روش برای دروسی مثل : نقاشی ، خط ، کاردستی ، تدریس قرآن ، حداکثر در سه پایه نزدیک و متجانس مثلا  پایه های سوم و چهاروم و پنچم تا حدودی عملی است ولی برای پایه اول نمی توان بطور دقیق پیاده کرد.

ب: تدریس ماده درسی واحد به کلیه ی پایه ها در یک جلسه به ترتیب نوبت : مثلا ساعت اول برای تمام پایه ها درس بخوانیم را در برنامه ی هفتگی  در نظر گرفته  و  ابتدا به یکی از پایه ها به صورت محور چند دقیقه درس را ارائه داده و پس از تعیین تکلیف لازم برای آن پایه به تدریس درس بخوانیم به پایه ی بعدی  می پردازد و همینطور الی آخر ، حداکثر سه پایه
محاسن شیوه ی گروهی به مراتب بیش از معایب آن است.

 

3- طریقه مشترک محوری و گروهی :

در این روش بعضی از دروس به طور گروهی و بعضی بطور محوری تدریس می شوند در برنامه های محوری که برای   کلاس های دو و سه و چهار پایه  تهیه شده از این روش استفاده گردیده است.

شیوه اداره كلاس های چندپایه

طراحی آموزشی

1. انتخاب موضوع
2. انتخاب راهبرد وشیوه اداره كلاس (محوری، تلفیقی، مشاركتی وگروهی)
3. اهداف
4. وسایل آموزشی
5. گروهبندی ومبلمان كلاس درس          1- محوری
6. راهبردهای شروع(انگیزه سازی)         2- تلفیقی
7. نظام یاددهی  ? یادگیری                    3- مشاركتی وگروهی پایه ای
8. ارزشیابی(فرایندی وپایانی)                4- تركیبی(1و2)
9. نظام تكلیف دهی

 

محوری

1- مدلی از شیوه محوری:
در یك ساعت درسی ، یك كلاس محور قرارمی گیرد.

محوری : فعالیت ها(فرصت ها)راتوزیع می كنیم ، چه ویژگی وكدام درس مدل سنگینی است وخیلی كم دركلاس چند پایه مورد استفاده قرار می گیرد.
تدریس مستقل حداكثر 3پایه
          دوم        چهارم       پنجم                                         اول       سوم        ششم

 

همیشه محور 1 پائین ترین كلاس است. 
دریك زمان ، یك كلاس محور است و5كلاس دیگر باید طی فرصت های آموزشی بكار گیریم(حواسمان به پایه های دیگر باید باشد ورهایشان نكنیم).
نكته: درهرجلسه یك پایه رامی توان حذف كرد تا ناظر بركلاسهای دیگر شوند.
آشنای با انواع املا، تكالیف و... می تواند بعنوان فعالیت درطی فرصت ها ،  به پایه های فرعی ارائه داد

.محتوا 2 حالت دارد:    
1. درطول هم هستند.
2. منفك وجدا هستند.    (جایی كه محتوا جدا از هم هستند و جزیره ای می باشند راهی جز استفاده از شیوه محوری نداریم.

 

همیار معلم

قبل از محورقراردادن پایه اول ، تكلیفی به پایه دوم می دهیم كه زمینه ساز 15دقیقه بعد كه محور قرار می گیرند. و برای پایه سوم هم تكلیفی ارائه می دهیم كه 30 دقیقه ی دیگر (15دقیقه سوم) نوبت آنها می شود.
فرصت 1(چهارم):دادن تكالیف تكمیلی، تعمیمی، تكوینی
فرصت 2(پنجم):
فرصت 3(ششم):تكالیف بسطی وخلاقیتی مثلا دادن چند مساله ریاضی
تلفیقی

هدف تلفیق:    

1- كسب مهارتهای اجتماعی
2- كاهش زمان تدریس
3- روش های خلاق
درشیوه تلفیقی باید:   اهداف ، روش اجرا: (هرروشی كه مسلط هستید اجرا كنید.) ، ابزار ، فرایند اجرا و نحوه ارزشیابی: (خودارزیابی، همسال سنجی و...) را در نظر گرفت.

معلم درشیوه تلفیقی باید:

درامر تدریس كاملا توانمند باشد.
 الگوها و روشهای تدریس بسیار باشند.
مسلط باشد.
به سیستم ارزشیابی كاملا محاط باشد.
یك موضوع رادرنظر می گیریم ومسیرراطی می كنیم به محتوا ومطالب هركلاس رسیدیم آن را مطرح می كنیم.

یك موضوع جامعه را در نظر می گیریم و كلاسهای آزاد شده به فعالیت (فرصت) می پردازند .
3 نوع روش تلفیق ،  زمان تدریس راكاهش می دهد.

تفاوت دانشگاه و مدرسه در چیست؟

دانشگاه نسبت به مدرسه از ماهیت متفاوتی برخوردار است و کسی که می خواهد در دانشگاه وارد شود، باید با اشراف به این تفاوت ماهوی بین این دو زیر مجموعه نهاد آموزشی، اقدام به انتخاب رشته تحصیلی نماید تا با انتخاب غلط که بعضاً می تواند ناشی از عدم شناخت صحیح دانشگاه و آموزش عالی باشد، دچار عواقب سرخوردگی حاصل از انتخاب نادرست در آینده نزدیک نشود.

در این گام، داوطلب باید به تعیین هدف خود از ورود به دانشگاه بپردازد، به همین منظور، لازم است که داوطلب، علاوه بر شناخت تفاوت های موجود بین دو زیر مجموعه نهاد آموزشی، یعنی دانشگاه و مدرسه، به بررسی این تفاوت ها بپردازد تا از این منظر، آشنایی قابل توجهی با این دو نظام آموزشی پیدا کند.

در یک نگرش کلی، می توان به تفاوت های ساختاری موجود در دو نظام آموزشی دانشگاه و مدرسه که در ذیل می آید، اشاره کرد: در دانشگاه فرد در جست و جوی دانش است و آموزش با جست و جو آغاز می شود، ولی در مدرسه، آموزش حرف اول را می زند و محور اصلی تمام فعالیت هاست.

در دانشگاه، حوزه عمل استاد و دانشجو برای آموزش، به مراتب گسترده تر از مدرسه است و آموزش تنها در چارچوب سرفصل های مصوب درسی، خلاصه نمی شود.

دانشگاه، مکانی برای تضارب آرا و اندیشه های گوناگون و گاه متضاد است و از برخورد این آرا و اندیشه هاست که دانش حاصل می شود، اما مدرسه، تنها محلی برای آموزش معارف و دانش های بنیادینی است که هر کس به منظور کسب مهارت های لازم برای ورود به اجتماع یا آموزش عالی، به فراگیری آن آموزش ها نیازمند است.

با عنایت به این گزاره های کلی که در بالا راجع به تفاوت های بنیادی میان مدرسه و دانشگاه از آن ها یاد کردیم. هم اکنون بهترین کار ممکن آن است که داوطلبانی که مجاز به انتخاب رشته می شوند، علاوه بر مراجعه به بستگان، دوستان، آشنایان یا سایر افراد دانش آموخته از یکی از دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی کشور و کسب اطلاعات و تجربیات آنان راجع به آموزش عالی و دانشگاه، در صورت امکان، از نزدیک به یکی از دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی که به آن دسترسی دارند مراجعه کرده و با کمک مسوولان مربوط در آن دانشگاه به شناخت اجمالی از کارکردهای آموزشی و پژوهشی دانشگاه ها همت خود را معطوف نمایند تا با کسب این آشنایی بتوانند هنگام ورود به مرحله مهمی از زندگی علمی شان، که با ورود به دانشگاه آغاز می شود، ارتباط مطلوب تری با آن برقرار کرده و با اشراف و آمادگی بیشتری به استقبال دروس معین در هر رشته بروند و ترم تحصیلی خود را آغاز نمایند.

در این زمینه، استفاده از تجارب و مشورت های مشاوران آموزشی، که خوشبختانه در مدارس متوسط سراسر کشور مشغول به خدمت و راهنمایی دانش آموزان هستند، و همچنین مطالعه عمیق کتاب هایی که در این باره تألیف یافته اند، از فوری ترین اقدام هایی است که داوطلبان می توانند در این فرصت محدود به آن پرداخته و آگاهی های لازم در باب این موضوع را کسب نمایند.

نکته مهم دیگر در این گام، بررسی هدف داوطلبان از ورود به دانشگاه است. در مجموع، افراد هنگام ورود به مراکز آموزش عالی به چند دسته تقسیم می شوند:

عده ای از داوطلبان، هدف خود از ورود به دانشگاه را پیدا کردن شغل مطلوبی در آینده نزدیک و پس از فراغت از تحصیل می دانند و در جست و جوی رشته ای برای انتخاب به منظور تحصیل می دانند و در جست و جوی رشته ای برای انتخاب به منظور تحصیل در آن برای رسیدن به یک شغل مناسب و دارای جایگاه اجتماعی هستند. این افراد باید ضمن شناخت رشته های دانشگاهی و دانشگاه به بازار کار هر رشته ای که جزو انتخاب های آن هاست نیز توجه کافی نمایند.

 زیرا بازار کار برخی از رشته های پر اسم و رسم مدت هاست که اشباع شده است، از سوی دیگر، باید توجه کرد که بعضی از رشته های تحصیلی نیز زمینه شغلی مناسبی ندارند، چون یا آن چنان که باید، شناخته شده نیستند یا ضرورت وجودی آن ها در حال حاضر احساس نشده است، با این حال چه باید کرد؟

مهم ترین توصیه ما به این گونه داوطلبان، آن است که همراه با شناخت علایق و استعدادها و توانایی های خود، به دانش آموختگان یا دانشجویان این رشته ها مراجعه کرده و از آن ها بخواهند که ویژگی های رشته یا رشته های مورد نظر را به طور مشروح و صادقانه برای آن ها بیان نمایند.

هم چنین در این زمینه می توان به افراد شاغلی که دارای تحصیلات مرتبط با رشته های مورد نظر این گونه داوطلبان هستند رجوع کرده و به کسب آگاهی های لازم در این موارد پرداخت، ضمناً مطالعه کتاب هایی که در زمینه رشته های مورد علاقه نیز در این زمینه کارساز است.

دسته دیگری از داوطلبان می خواهند که در رشته مورد نظر خود تا آخرین مقاطع تحصیلی موجود ادامه تحصیل دهند که در این صورت، لازم است با شناخت بیشتری نسبت به انتخاب رشته یا رشته های تحصیلی اقدام نمایند.

 چون بسیاری از رشته های دانشگاهی در مقاطع عالی تر (کارشناسی ارشد و دکتری) دارای زیر مجموعه ها، شاخه ها و گرایش های متعدد و متنوعی هستند، بنابراین چنین داوطلبی باید به رصد علایق خود در این زیر مجموعه ها نیز بپردازد.

عده دیگری از داوطلبان، هدفشان از ورود به دانشگاه، مقاصد دیگری است که می خواهند صرفاً به آن مقاصد برسند، از جمله اهداف این گونه افراد، گرفتن یک مدرک دانشگاهی است بدون آن که به رشته خاصی علاقه داشته باشند یا رشته ای مد نظر آن ها باشد.

این افراد هنگام انتخاب رشته اکثراً رشته ها یا مقاطع یا دانشگاه هایی را بر می گزینند که احتمال قبولی خود را در آن ها با توجه به رتبه اکتسابی شان بالا می بینند.

توصیه ما به این افراد آن است که هرگز برای عبور از یک مشکل یا دشواری گذرا خود را در آغوش یک مشکل دیگر که می تواند عدم علاقه به تحصیل در رشته قبولی یا اصولاً تحصیل در مقاطع آموزش عالی و ... باشد، نیاندازند. زیرا پس از گذشت از این مرحله و هنگام مواجه با مشکلات تحصیلی، دچار مسائل دیگری چون افسردگی، اضطراب، انزوا طلبی و ... می شوند که ثمره آن می تواند اخراج آموزشی، انصراف از تحصیل، نداشتن انگیزه شغلی و ... باشد.

سیاهچاله اعداد

در طبیعت هرگاه اشیا به سمت شیئ به خصوصی كشیده شده و در آن جذب شوند (ناپدید شوند) به آن شی سیاهچاله گویند. اعداد هم سیاهچاله های فراوانی دارند. كه به اختصار در مورد آن صحبت می كنیم.

همان طور که می دانید سیاه چاله ها به مکان هایی در فضا گفته می شود که همه سیاره ها و ستاره های اطرافشان را به درون خود می کشند. شاید باورتان نشود حتی نور را هم به سمت خود جذب می کنند ! راستی ! درفضای بی کران ریاضیات هم، سیاه چاله داریم.

هرگاه هر عدد طبق رابطه خاصی به صورت سری ادامه پیدا كند و در انتها برای هر عدد به ارقام مشترك برسیم به ارقام مشترك سیاهچاله گویند.

قبل از آشنایی با مفهوم سیاه چاله ها بیایید بازی زیر را انجام دهیم:

1- عدد دلخواه در نظر بگیرید.

2- تعداد ارقام آن و تعداد ارقام زوج و هم چنین تعداد ارقام فرد آن را کنار هم بنویسید. ( مثلاً اگر عدد 1479386 را در نظر بگیریم عدد 734 به دست می آید)

3- اکنون برای عدد به دست آمده، دوباره تعداد ارقام و تعداد ارقام زوج و تعداد ارقام فرد را به ترتیب کنار هم بنویسید ( مثلاً برای عدد 734 در بالا، عدد 312 به دست می آید)
4- توجه کنید که اگر عدد، رقم زوج یا رقم فرد نداشت به جای آن صفر بگذارید و عدد صفر را به عنوان عدد زوج به حساب بیاورید.

چندین بار عملیات بالا را تکرار نمائید. چه اتفاقی افتاد؟
اعداد دلخواه دیگری در نظر بگیرید و همین عملیات را چندین بار تکرار کنید.

آیا به نتیجه خاصی رسیدید؟

بله دوستان، درست حدس زدید. بعد از چندین بار تکرار این عملیات همیشه به عدد 312 می رسیم.
حالا بیایید برای اعداد یک رقمی هم همین کار را انجام دهیم مثلاً برای اعداد 7 و 13

مثال: سیاهچاله 1

ارقام1-2-4 با رابطه زیر یك سیاهچاله است.
عددی در نظر گرفته اگر زوج بود آن را بر 2 تقسیم كنید و گرنه آنرا در 3 ضرب كرده و با 1 جمع می كنید سپس این كار را باز ادامه دهید و 6هر عددی كه ابتدا در نظر گرفته باشید در آخر با این رابطه به ارقام 1 - 2 - 4 می رسیم.
مثلا عدد 10

10 ..............5.............18............8..............4...............2...............1

قابل توجه دوست داران ریاضی این سیاهچاله یكی از معروف ترین سئوالات ریاضی است كه تقریب 80 سال است که نه كسی آن را به اثبات رسانیده یا مثال نقضی برای آن پیدا كرده است.

اسرار ناگفته موم گوش

واکس یا جرم یا موم گوش یک نوع ماده ی زائد در گوش است، اما شما می توانید با توجه به این ماده آنچه در درون شما می گذرد را بشناسید. جرم گوش یا سرومن از ورود بیش از حد باکتری ها و گردوخاک به داخل گوش جلوگیری می کند.

 

رنگ و قوام ادرار، مدفوع، بزاق و محتویات بینی می توانند شما را از سلامت بدن آگاه کنند. این موضوع راجع به جرم (موم) گوش نیز صدق می کند.

موم آبکی و دارای رنگ مایل به سبز

اگر زیاد عرق می کنید ، ترشحات آبکی گوش احتمالا ناشی از نشت عرق به داخل گوش و مخلوط شدن با ترشحات آن است. اما اگر عرق نکرده اید و موم آبکی و مایل به رنگ سبز یا زرد تیره در گوش خود دارید، می توان آن را نشانه ای از عفونت گوش دانست.

موم چسبناک یا خشک

ترشحات گوش یکی از این دو حالت را دارد و نوع آن می تواند سرنخی برای فهمیدن اصل و نسب ژنتیکی ما باشد.

در افراد مسن، موم گوش معمولا حالتی ناپایدار و فلس مانند به خود می گیرد. در کل غدد گوش با افزایش سن تمایل به خشک شدن دارند

تحقیقات نشان می دهد که افراد نژاد آسیایی، جرم گوش خشک دارند. در حالی که افراد نژاد آفریقایی یا اروپایی موم گوش چسبنده یا مرطوب دارند.

این یک اقتباس ژنتیکی است و مربوط به آب و هوایی است که اجداد ما در آن  تکامل یافته اند.

موم دارای بوی تند و قوی

بوی بد گوش می تواند مربوط به عفونت و یا آسیب گوش میانی باشد که پزشکان آن را التهاب مزمن گوش میانی (اوتیت مدیا) می دانند. اگر مشکل واقعا از گوش میانی باشد ممکن است فرد مشکلات تعادلی نیز پیدا کند و یا احساس زنگ زدن گوش و یا مسدود شدن آن را نیز داشته باشد.

احساس نشت موم به بیرون

عفونت و یا اشک داخل پرده ی گوش می تواند به رشد غیر طبیعی پوست که "کلستئاتوم" نامیده می شود، ختم گردد.

در این حالت، پوست اضافی در گوش میانی رشد می کند و یک نوع ساختار کیست مانند ایجاد می کند که منجر به بیرون ریختن پوسته های قدیمی به سمت بیرون گوش می شود که ممکن است پوسته ها به همراه موم از گوش خارج شوند و شما آن ها را نبینید. فشار و درد گوش نیز نشانه ی کلستئاتوم است.

به نظر می رسد گوش هیچ مومی ندارد

اگر به نظر جرمی در گوش تان وجود ندارد، به احتمال خیلی کم شما به یک مشکل نادر و تا حدودی ناشناخته به نام "کراتیت اُبتورنس" مبتلا شده اید.در این بیماری موم به جای خروج از گوش، در داخل گوش می ماند و فرد زمانی متوجه آن می شود که به صورت یک توده ی سفت در می آید و علائمی مانند درد و پر بودن گوش را تجربه می کند.

موم پولک مانند

این مشکل موقتی است و نمی توان فرد مبتلا به آن را بیمار دانست. در افراد مسن، موم گوش معمولا حالتی ناپایدار و فلس مانند به خود می گیرد. در کل غدد گوش با افزایش سن تمایل به خشک شدن دارند.

نکات تربیتی و آموزشی - روش تدریس نوین

چشم دانش آموز به رفتار و گوش او به گفتار ماست. پس مواظب باشیم چه می کنیم و چه می گوییم.

1-سعی کنیم چشم خود را به داشته های دانش آموزان بدوزیم نه به نداشته های آنان.

2-همه به محرک نیاز دارند، تشویق نوعی محرک است.

3-اگر دانش آموز درسی را خوب بفهمد، از آن درس و کلاس راضی خواهد بود.

4-انتقاد سازنده را همیشه با بیان یکی از ویژگی های مثبت دانش آموز آغاز کنیم.

5-رفتار را سرزنش کنیم نه شخصیت را...شما را دوست دارم، اما کار شما را دوست ندارم.

6-برای تسلط بر دانش آموزان ابتدا باید بر خودمان مسلط باشیم.

7-همه ی شاگردان را حد متوسط بدانیم و انتظار معجزه از آنها نداشته باشیم.

8-در وجود دانش آموز ضعیف باید خوبی ها را بجوییم و آنها را تقویت کنیم.

9-هرگز دانش آموزی را به کاری که نمی توانیم انجام دهیم، تهدید نکنیم. چرا که او طرف برنده خواهد بود.

10-فرمول تنبیه را پاک کنیم و فرمول تشویق را جایگزین کنیم.

11-بهداشت کلامی خود را رعایت کنیم.

12-دانش آموزان آنگونه که ما می خواهیم نمی شوند، بلکه آنگونه که هستیم می شوند.

13-برای رسیدن به هدف های خود در کلاس، مثبت فکر کنیم.

14-برای اثر گذاری بر دانش آموزان، ابتدا باید به خواسته های آنها توجه کنیم.

15-یاد ندهیم که ازهم یاد بگیریم. حاکم شدنِ یک سلیقه، نه شدنی است و نه مطلوب.

16-چشم دانش آموز به رفتار و گوش او به گفتار ماست. پس مواظب باشیم چه می کنیم و چه می گوییم.

17-با روش تدریس دیروز نمی شود دانش آموز امروز و فردا را آموزش داد.

18-نظم کلاس نتیجه تدریس خوب است و تدریس خوب نتیجه طرح درس خوب.

19-بهترین پادزهر معلم برای بد رفتاری دانش آموز این است که مایل باشد به دانش آموز کمک کند.

20-برای آنکه به ذهن دانش آموز راه یابیم، ابتدا باید به دل او راه پیدا کنیم.

21-تکالیف باید تابع توان دانش آموز باشد و مایه ی سرگرمی، نه مایه عذاب

میلادمسعود امام رضا علیه السلام مبارک باد

 

این حرم در طول سال از بس که زائر داشته
خاطرات خوب و شیرینی به خاطر داشته

فرق شهرت با تمام شهرها اين است که
شهر زیبای تو هر فصلی مسافر داشته

هرکسی یک بار اگر حتی به مشهد آمده
دائما حال خوشی با آن مناظر داشته

آسمانت، گنبدت، صحن و سرای مرقدت
جایگاهی ویژه در شعر معاصر داشته

چون هوای غربت ما شاعران خسته را
با هوای غایبین، در حال حاضر، داشته

من به جرأت گفته‎ام قد تمام خادمان
بارگاهت تا همین امروز، شاعر داشته

جالب است آقا! خیابان‎های اطراف حرم
نیمه شب‎ها هم شبیه روز عابر داشته

هر کسی مهر تو باشد در دلش، انگار که
در ميان سینه یک صندوق جواهر، داشته

باطن هر زائری با دیدنت شد روسپيد
رو سياهی را اگر حتی به ظاهر داشته

هر که با من بوده است از ابتدای این غزل
مطمئنم حال خوبی تا به آخِر داشته

المپیک در 40 سال بعد

نام المپیک با پرستیژ خاصی همراه بوده و ورزشکاران از کشورهای مختلف همیشه تلاش دارند که یکی از مدل‌های آن را از آن خود کنند.

 

به گزارش ایسنا به نقل از گیزمگ، با توسعه بسیار سریع فناوری در سال‌های اخیر، تغییرات زیادی در همه حوزه‌های انسانی به وجود آمده است، اما این پیشرفت‌ها چه تاثیری می‌توانند بر ورزشکاران جهان داشته باشند؟

 

در اینجا به تغییراتی که فناوری‌های در حال توسعه کنونی ممکن است در 40 سال آینده بر المپیک داشته باشد، اشاره شده است.

 

روش اصلاح ژنتیکی کریسپر

 

امروزه مسابقات المپیک به عنوان یک رویداد عادلانه برگزار می‌شود و همه شرکت‌کنندگان از ژنتیکی برخوردارند که با آن متولد شده‌اند. اما با پیشرفت‌های آینده، افراد می‌توانند فارغ از توانایی‌های محدودی که از والدینشان به آن‌ها منتقل شده، قابلیت‌های خارق‌العاده‌ای را به نمایش بگذارند. البته این امر ممکن است با قوانین بازی منصفانه کنونی المپیک سازگار نباشد.

 

جهان ژنتیک در سال‌های اخیر پیشرفت زیادی را به نمایش گذاشته و برای مثال، روش کریسپر که شامل ویرایش دی‌.ان‌.ای است،  به حذف عیوب موجود در ژن‌ها پرداخته است.

 

در اصل، تمرکز بیشتر تحقیقات به رفع عیوب دی‌.ان‌.ای که مسئول بیماری‌های ارثی هستند، مربوط بوده است. اما می‌توان تصور کرد که در آینده این روش توسط تیم‌های ورزشی برای افزودن مزایای ژنتیکی خاص به درون دی‌.ان‌.ای انسان استفاده شود. برای مثال رشد قد را در بازیکنان بسکتبال یا والیبال افزایش داده، انعطاف بیشتری به بدن ژیمناستیک‌کاران ارائه کرد یا میزان وزن قابل تحمل توسط وزنه‌برداران را افزایش داد.

 

بر این اساس، المپیک سال 2056 شاید شاهد گروه جدیدی از ورزشکاران بر اساس قابلیت‌های ژنتیکی طبیعی یا اصلاح شده باشد تا منصفانه بودن بازی‌ها حفظ شود.

 

حسگرها و واقعیت افزوده

 

در بسیاری از ورزش‌ها، اطلاعات می‌توانند نقش مهمی در موفقیت داشته باشند. شناگران در حال حاضر به حسگرهایی مجهز هستند که بازخوردهای صوتی را برای ارتقای تکنیک به آن‌ها ارائه می‌کند. بازخوردهای زمان واقعی این‌چنینی می‌تواند ورزشکار را بسیار سریعتر در مسیر تمرینی درست قرار دهد.

 

نظارت بلادرنگ بر سطوح مواد مغذی، هورمون‌ها و سایر علائم پزشکی می‌تواند به ورزشکاران برای رسیدن به جایگاه اول کمک کند. مربیان نیز می‌توانند از این فناوری برای نظارت بر فیزیولوژی ورزشکاران و نه فقط اجرای آن‌ها نظارت کنند.

 

فناوری واقعیت افزوده نیز که در آن، اطلاعات بر روی جهان قابل مشاهده قرار داده می‌شود، اخیرا رشد زیادی داشته و می‌تواند برای بازیکنان المپیکی بسیار سودمند باشد. برای مثال می‌توان عینکهای واقعیت افزوده را در نظر گرفت که پرش تیر یک کماندار را با جهت دقیق و شرایط آب‌وهوایی پیش‌بینی می‌کند یا نمونه‌ای که به دونده دو ومیدانی اطلاعاتی در مورد سرعت و موقعیت حریفان می‌دهد.

 

پروتزها و اندام بیونیکی

 

بزودی اندام بیونیکی می‌توانند قابلیت بدن یک ورزشکار سالم را به ورزشکاران پارالمپیکی ارائه کنند. برای مثال، پاهای پروتزی امروزی به معلولان اجازه داده تا از آن‌ها در ورزش‌های مختلف استفاده کنند. در حال حاضر، آن‌ها به شکل تیغه‌مانند ساده هستند، اما برخی همین‌ها را نیز غیرعادلانه خوانده‌اند.

 

اسکار پیستوریوس، دونده معلول آفریقایی با یک جفت پروتز تیغه‌ای در المپیک 2012 مسابقه داد اما پیش از آن در آزمایشاتی شرکت کرده که نشان می‌داد، تیغه‌های فیبرکربن پای مصنوعی وی هیچ مزیت ابرانسانی بر سایر معلولان ندارد.

 

در حال حاضر مفاصل زانو و مچ پای قدرتی در حال ساخت هستند که بسیار بهتر از اندام انسانی عمل خواهند کرد. از سوی دیگر باید به لنزهای بیونیکی اشاره کرد که دید سه برابر بیشتر از چشم انسان ارائه می‌کنند. دست‌های مصنوعی جدید نیز در حال تولید هستند که باقدرت فکر کار می‌کنند و  حس لامسه دارند. حتی ممکن است یک قلب بیونیکی نیز تولید شود که یک جریان ثابت خون را بدون نبض در ثانیه ارائه کند.

 

تحریک نورون، مغز و تکینگی

 

در المپیک امسال، برخی ورزشکاران تلاش دارند تا از مزایای تحریک نورون استفاده کنند. هدست‌های نوظهور "Neuropriming" به تحریک الکتریکی مغز پرداخته تا آن را برای فعالیت آماده سازند و شرکت Halo، سازنده آن مدعی است که قدرت و سازماندهی سیگنال‌های ارسالی به عضلات را ارتقا می‌بخشد.

 

از دیگر فناوری بزرگ قابل پیش‌بینی در 40 سال آینده می‌توان به "تکینگی فناوری" اشاره کرد که در آن می‌توان یک رایانه هوشمندتر از باهوش‌ترین مغز انسانی ساخت. همه فناوری‌های امروزی محصول تفکر سخت‌افزار محدود اما پیچیده داخلی بدن انسان هستند. اما مغز انسان در برابر این جهان بزرگ بسیار محدود است. با ساخت رایانه‌های پیشرفته‌تر می‌توان به درک بهتر جهان امیدوار شد. این هوش برتر می‌تواند به ابداعات پیشرفته و هوشمندتر منتهی شود.

 

یک ایده قابل پیش‌بینی، "ترابشریت" است که شامل انتقال آگاهی تجربه بشری از بدن و مغز فیزیکی معیوب، بیمار، مستعد آسیب و رو به زوال وی به شکل دیگری است که با تکامل فناوری، تکامل می‌یابد. همه قابلیت‌های فیزیکی و روحی را که در حال حاضر فاقد آن هستیم، می‌توان به بدن افزود.

 

شاید در آینده مفهوم یک مسابقه جهانی بیشتر با همکاری ارزش‌گذاری شود تا رقابت. باید منتظر ماند و دید.

بازی های ویدئویی از یک راه طولانی می آیند، از سال 1970 میلادی که عناوین ساده ی بازی وجود داشت. افراط و زیاده روی در انجام بازی های کامپیوتری و ویدئویی برای سلامتی مضر است، ولی انجام متعادل این بازی ها نه تنها ضرری ندارد، بلکه مفید نیز است. تحقیقات نشان می دهد فواید این بازی ها فراتر از سرگرمی و هماهنگی چشم و دست است. در اینجا 15 فایده شگفت انگیز این بازی ها را می گوییم.

 

جراحان بهتری را به عرصه می آورند

در صورتی که فکر می کنید خواسته ی شما از پزشک جراح تان این است که به جای بازی کردن، تازه ترین یافته های پزشکی را مطالعه کند، ممکن است با خواندن این مقاله تغییر عقیده دهید. یک تحقیق بر روی متخصصان لاپاراسکوپی نشان داد کسانی که بیش از سه ساعت در هفته بازی می کنند، 32 درصد کمتر از همکاران خود دچار خطا در هنگام عمل لاپاراسکوپی می شوند.

در غلبه بر اختلال دیسلکسیا کمک می کنند

دیسلکسیا (Dyslexia) یا خوانش پریشی ، یک نوع ناتوانی در یادگیری است که به صورت داشتن مشکل در خواندن و نوشتن دیده می شود.
یک مطالعه نشان داده است دنبال کردن مراحل مختلف بازی ها، به خوانش پریش ها در بهبود درک مطالب خوانده شده کمک می کند. محققان بر این باورند که انجام بازی هایی که به طور مداوم در حال تغییر محیط هستند، نیاز به تمرکز شدید دارد.

بینایی شما را بهبود می بخشند

"زیاد نزدیک تلویزیون ننشین". این جمله ی مشترک تمام والدین است که پشتوانه ی علمی زیادی ندارد. محققان دریافته اند که انجام متعادل بازی های کامپیوتری، نه تنها فشاری به چشم ها وارد نمی کند، بلکه بینایی فرد را بهبود نیز می بخشد.

گاهی به علاقمندان به بازی های کامپیوتری، انگ منزوی بودن زده می شود، اما در واقع ظهور بازی های آنلاینی که نیاز به چند بازیکن دارد، شکل جدیدی از اجتماعی بودن را در بازیکنان هنگام تعامل با هم برای حل مشکلات ارائه کرده است

در یک بررسی معلوم شد انجام بازی های کامپیوتری برای مدت 10 هفته، با افزایش توانایی تشخیص طیف های مختلف رنگ خاکستری همراه بود. در یک تحقیق دیگر، تعدادی از افراد مبتلا به تنبلی چشم، چشم سالم خود را بستند و فقط با چشم تنبل خود بازی کردند. این کار باعث بهبودی چشمگیری در تنبلی چشم شد.

در کارتان پیشرفت می کنید

از آنجایی که انواع خاصی از بازی ها، فرد هدایت کننده (بازیکن) را تشویق می کنند و یا برای او پاداش در نظر می گیرند، برای فرد یک امنیت اجتماعی ایجاد می کنند. محققان متوجه شده اند که بازیکن می تواند یک همبستگی انگیزشی را با اهداف خود در دنیای واقعی نشان دهد. بلبداهه سازی در یک بازی همچنین می تواند منجر به این شود که فرد در بحران ها، سریع تر روی پای خود بایستد.

بازیکنان می توانند مجذوب تاریخ شوند

بسیاری از بازی ها از حوادث تاریخی واقعی استفاده می کنند. شخصیت ها و مکان ها می توانند موجب ایجاد علاقه ی کودک در کشف بیشتر فرهنگی که در آن غوطه ور گشته اند شود. به گفته ی محققان والدینی که کتاب، نقشه و دیگر منابع مرتبط با بازی را تهیه کرده اند گزارش داده اند که کودکانشان بیشتر درگیر یادگیری شده اند که منجر به درک مادام العمر تاریخ می شود.

ممکن است روند پیری را کند کنند

معلوم شده است که به اصطلاح "بازی های مغز" شامل حل مسئله، حافظه و قطعات پازل بر روی بازیکن های مسن تاثیر مثبتی دارد. در یک مطالعه، تنها ده ساعت بازی موجب افزایش عملکرد شناختی در افراد 50 ساله و بیشتر شد. بهبودی که برای چند سال به طول می انجامد.

به کاهش درد کمک می کنند

در بین همه ی ما این کار متداول است که با توجه به چیزهای دیگر، ذهنمان را از درد منحرف کنیم. اما این تنها دلیل توصیه به بازی به عنوان بهبود دهنده درد نیست. بازی در حقیقت می تواند پاسخ ضد درد را در بالاترین سیستم غشایی ما ایجاد کند. به طور همه جانبه تر و بهتر همین دلیلی است که انتظار می رود که سیستم های مجازی واقعی یک روز در بیمارستان ها به عنوان ضدعفونی کننده های دست استفاده شوند.

شما را برای روابط اجتماعی جدید آماده می سازد

گاهی به علاقمندان به بازی های کامپیوتری، انگ منزوی بودن زده می شود، اما در واقع خلاف این درست است. ظهور بازی های آنلاینی که نیاز به چند بازیکن دارد، شکل جدیدی از اجتماعی بودن را در بازیکنان هنگام تعامل با هم برای حل مشکلات ارائه کرده است. مطالعات نشان داده است که بازی ها همچنین می توانند جمع کننده ی دوستان در کنار هم باشند. حدود 70 درصد از بازیکنان حداقل هر چند وقت یک بار به همراه دوست شان بازی می کنند.

موجب تحرک بچه ها می شوند

بعضی بازی ها سطح واکنش کل بدن را افزایش می دهند (کل بدن را درگیر می کنند) ، حتی کسانی که به یک کنترل دستی ساده نیاز دارند وادار به فعالیت بدنی می شوند. بازی های ورزشی مثل بسکتبال، تنیس و یا حتی اسکیت بورد می تواند به کودک در بدست آوردن مهارت، حتی در خارج از منزل کمک کند.

ممکن است تعادل افراد مبتلا به ام.اس را بهبود ببخشند

از آن جا که بیماری ام اس یک اختلال در اعصاب مولتیپل است، اغلب مشکلاتی در تعادل بدن ایجاد می کند که هیچ دارویی برای درمان قطعی آن تولید نشده است. با این حال یک مطالعه نشان داد همه بیماران مبتلا به ام اس که بازی هایی که نیاز به واکنش فیزیکی دارند و یک صفحه ی تعادل دارند را انجام می دهند بعدها بهبودی را نشان می دهند.

شما یک تصمیم گیرنده ی سریع می شوید

همه ما می دانیم افرادی که به نظر CPU (پردازش گر مرکزی) سریع تری دارند، قادر به بازیابی اطلاعات و واکنش در کسری از ثانیه هستند. برای برخی، ممکن است این توانایی از طریق بازی تقویت شده باشد. از آنجا که در این نوع بازی ها، اطلاعات جدید به طور مداوم به نمایش گذاشته می شوند، بازیکنان مجبور به انطباق با سرعت آن هستند. یک بررسی نشان داد بازیکنانی که سریعا با سرعت های مختلف بازی منطبق شدند، 25 درصد بیشتر به سوالات درباره ی یک تصویر واکنش دادند. البته این در مقایسه با افرادی است که بازی نمی کنند.

ممکن است هوس ها را محدود کنند

افراد مبتلا به زیاده روی کردن در پرخوری، مصرف سیگار و یا نوشیدنی ها، با انجام این بازی ها بهتر می توانند به توانایی کنترل خود دست پیدا کنند. یک تحقیق دانشگاهی، کاهش 24 درصدی میل به فساد و گناه بعد از یک بازی پازل را نشان داد.

استرس را کاهش می دهند

در حالی که بعضی از بازی ها سبب القاء استرس می شوند (به خصوص زمانی کاراکترتان برای زمان زیادی مغلوب شود)، اما خلاف این موضوع می تواند درست باشد. در یک مطالعه ی مهم، پیگیری روند بازیکنان بیش از شش ماه و اندازه گیری ضربان قلب آن ها در عناوین خاص، کاهش بیش از 50 درصدی پاسخ آدرنالین را نشان داد.

کمتر احتمال دارد بازیکنان بازی ها قلدر شوند

هر چند این موضوع بحث برانگیز است، ولی برخی محققان اظهار کرده اند که بازی های اکشن انگیزه ی یک فرد قلدر را به خوبی کاهش می دهند. یک مطالعه که در آن بازیکنان هر دو نقش قهرمان و یا فرد شرور را به عهده داشتند نشان داد کسانی که رفتار شخصیت بد را کنترل می کردند، احساس ندامت بیشتری از کارهای خود داشتند.

می تواند به صحبت کردن اوتیسمی ها کمک کند

معلوم شده است، بازیکنانی که از سیستم هایی استفاده می کنند که تمام بدن را برای کنترل حرکات صفحه ی نمایش درگیر می کند بیشتر در جشن های پیروزی با هم سن و سالان خود مشغول می شوند که در حال حاضر گاهی اوقات برای مقابله با عدم ارتباط اجتماعی بیماران دچار اوتیسم به کار گرفته می شود. یک مطالعه همچنین نشان داد که به اشتراک گذاشتن فضایی با چند بازیکن نیز می تواند به افزایش تعامل اجتماعی افرادی که دچار این اختلال هستند منجر شود.

راز جذاب گل های آفتاب گردان

گل های آفتاب گردان نه تنها خود شباهت زیادی به خورشید دارند، بلکه یکی از عجیب ترین رفتارهای آنها این است که روی این گل ها مدام به سمت خورشید است و از همین روی نام آفتاب گردان روی آنها گذاشته شده است؛ اما دلیل و چگونگی مکانیزم این رفتار برای یک قرن دانشمندان و محققان را به خود مشغول کرده بود تا آنکه مطالعه اخیر پرده از این راز گل های آفتاب گردان برداشته است.

به گزارش «تابناک» مطالعه جدید که روز گذشته در ژورنال علمی Science توسط تیمی تحقیقاتی از دانشگاه UC Davis منتشر شده است، برخی از اسرار پشت مکانیزم حرکتی و رفتاری گل های آفتاب گردان را نشان می دهد که گویا ارتباط بسیاری به ریتم شبانه روزی آنها دارد.

گل های آفتاب گردان در آغاز روز روی خود را به سمت شرق و رو به خورشید می گیرند و در طول روزها همچنان روی آنها به سمت خورشید است. زمان شب و بعد از غروب خورشید اما این گل ها به تدریج روی خود را دوباره به سمت شرق باز می گردانند تا فردا مجددا روی به خورشید داشته باشند.

دقیقا مشخص است که این گونه های گیاهی بنا به یک دلیل خاص همواره خورشید را دنبال می کنند و مطالعه جدید محققان نشان می دهد، دلیل این موضوع یک نوع خاص از مکانیزم رشد گیاه و همچنین دلیلی مرتبط با جذب حشرات برای گرده افشانی است.

این محققان اقدام به انجام چندین آزمایش مختلف بر روی گل های آفتاب گردان کرده اند. در ابتدا آنها بخشی از این گیاهان را به اجبار از گردیدن به سمت خورشید بازداشته و یا آنها را در محیط های بدون نور مستقیم خورشید قرار داده اند. آزمایش آنها نشان داد، گل هایی که از خورشید محروم شده اند، از میزان حجم و اندازه کمتری نسبت به گل های آفتاب گردانی که مستقیم در معرض خورشید هستند، برخوردار می شوند.

این محققان همچنین روی ساقه این گل ها با جوهر علامت گذاری کردند و با فیلمبرداری از فرایند رشد آنها متوجه شدند، سمت راست ساقه زمانی که گل روی به خورشید دارد، سریع تر از سمت چپ رشد می کند و زمانی که روی گل به سمت غرب باز می گردد، سمت چپ ساقه به رشد خود ادامه می دهد.

«استیسی هارمر» استاد بیولوژی گیاهی دانشگاه UC Davis در این مطالعه خاطرنشان کرد، به نظر در طول روز این گل ها از دو مکانیزم رشد برخوردارند: مکانیزم اول فرایند ابتدایی رشد را شامل می شود و دومی از طریق ریتم شبانه روزی ساعت و نور عمل می کند. از آنجا که یک سمت از ساقه گیاه در روز سریعتر رشد می کند، این امر باعث چرخیدن گل می شود.

این محققان همچنین دریافته اند، گل های آفتاب گردانی که توسط خورشید بیشتر گرم می شوند، حشرات بیشتری را به سمت خود جلب می کنند و از این طریق به فرایند گرده افشانی آنها کمک فراوانی می شود. جالب آنکه این گلها حتی زمانی که در معرض نور مصنوعی قرار می گیرند نیز مکانیزم رفتاری مشابهی از خود نشان می دهند.

این نخستین نوع از تحقیقات علمی است که نشان دهنده مکانیزم رفتاری مبتنی بر ساعت و نور در گیاهان است.

داستان 8 اختراع اتفاقی

---

خوشبختانه همه آزمایش های علمی براساس برنامه دانشمندان پیش نمی روند، در غیر این صورت برخی از بهترین اختراعات بشریت اتفاقی حاصل نمی شدند.

لاستیک ولکانیزه

 

در اواسط دهه 1800، لاستیک طبیعی برای ساخت اشیا بسیاری چون چکمه های ضد آب استفاده می شد اما این مواد در مقابل هوای بسیار داغ یا سرد مصونیت نداشتند. تولید کنندگان از استفاده از لاستیک دست کشیدند، اما یک نفر در این ماده یک نیروی بالقوه برای تبدیل شدن به ماده ای بهتر مشاهده کرد. چارلز گودیر با انجام آزمایشهای مختلف لاستیک را مقاوم تر کرد اما این اتفاق تا روزی که وی به طور تصادفی ترکیب لاستیک خود را در یک اجاق داغ رها نکرده بود رخ نداد، از آن روز به بعد وی به فرایند ولکانیزاسیون دست یافت.

فرآیند ولکانیزاسیون لاستیک را مقاوم و ضد آب می کند. گودیر آنقدر زنده نماند که از مزایای اکتشاف خود برخوردار شود و با 200 هزار دلار بدهی درگذشت اما میراث وی در شرکت تایر گودیر و رابر زنده ماند.

در طی پدیده ولکانیزاسیون لاستیک اکسیده می ‌شود و سولفور کاهش یافته و به سولفید تبدیل می ‌شود. البته این عمل در دمای 110 درجه سانتیگراد تهیه می ‌شود. نتیجه این کشف تولید مواد لاستیکی مثل لاستیکهای توپر و پوتین است.

تفلون

 

تفلون و یا آنچه که دانشمندان پلی تترافلوئورواتیلن می نامند به طور اتفاقی در سال 1938 وقتی که روی پلانکت، درحال تحقیق روی راه های ساخت یک سردکن جدید بدون استفاده از مواد شیمایی چون آمونیاک و اکسید سولفور بود کشف شد.

یک روز وی جعبه محتوی نمونه های خود را باز کرد و متوجه شد گازی که انتظار داشت مشاهده کند از بین رفته است، به جای آن نوعی صمغ لغزنده باقی مانده که نسبت به گرما مقاوم است. ما از این ماده امروز روی ظروف آشپزی نچسب خود استفاده می کنیم.

دستگاه مایکروویو

 

وقتی که پرسی اسپنسر مهندس آمریکایی متوجه شد که تکه شکلات داخل جیبش هنگامی که در مقابل یک ماگنترون کار می کرده آب شده است، متوجه شد که اتفاقی در حال رخ دادن است. ماگنترون یک لوله وکیوم است که برای تولید میکروموج از آن استفاده می شود.

پس از آزمایشهای بیشتر اسپنسر اولین دستگاه مایکروویو را در سال 1945 ساخت اما این دستگاه تا دهه 1960 راه خود را به داخل منازل باز نکرد.

 

ولکرو

جورج دی مسترال مهندس سوئیس هنگامی که در سال 1941 از یک پیاده روی لذت می برد متوجه شد که دانه های گیاه باردان یا فیلگوش به لباس خودش و تن سگش چسبیده است.

وی تصمیم گرفت علت چسبنده بودن این دانه ها را بررسی کند و پس از این امر دریافت که گیاه باردان به هرچیزی که شکل حلقه ای داشته باشد می چسبد. وی از آن پس کار روی حلقه ها را آغاز کرد و ولکرو را اختراع کرد.

ولکرو یا بست قلاب دار نام تجاری نوعی از بست دارای حلقه و قلاب است که در سال 1948 میلادی توسط مهندس سوئیسی جورج دی مسترال اختراع شده و در سال 1955 توسط وی به ثبت رسید.

نمونه‌های اولیه این اختراع از پارچه کتانی ساخته شده بود که به علت مقاومت کم آنها، با الیاف نایلون و پلی استر جایگزین شد. این بست در البسه و وسائل زندگی جایگزین دکمه، زیپ، بندکفش و کیف شده‌است. حق ثبت مخترع در سال 1978 پایان یافته ولی ولکرو به عنوان یک علامت جهانی در بسیاری از کشورها و زبان‌های مختلف کاربرد دارد.

رادیواکتیویته

 

هنری بکرل دانشمند فرانسوی درحال کار کردن با کریستال غنی شده با اورانیوم بود و ناگهان به صورت تصادفی آنچه را که ما امروز به عنوان رادیواکتیویته یا پرتوزایی می شناسیم کشف کرد. پس از آن ماری کوری و معاصرانش تازه شروع به درک پتانسیل کامل و ابعاد خطرناک رادیواکتیویته پرداختند.

پرتوزایی به فرآیندی گفته می‌شود که به وسیله آن هسته‌ های ناپایدار اتمی دچار واپاشی هسته‌ ای می ‌شوند. چنین فرایندی معمولاً یک پرتو یون ساز مقدار بالایی انرژی پدید می‌آورد. گاهی این انرژی را می ‌توان به صورت نیروی هسته‌ ای مهار کرد یا می ‌تواند به ‌وسیله آلودگی پرتوزایی در زیست بوم رها شود که بسیار مخاطره آمیز خواهد بود.

 

پنیسیلین

الکساندر فلمینگ زیست شناس اسکاتلندی از تعطیلات تابستانی خود باز می گشت که یک قارج عجیب را روی ظرف کشف میکروب خود در آزمایشگاهش کشف کرد. این قارچ همه باکتریهای استافیلو را در ظرف کشت میکروب از بین برده بود. ما امروز کشف وی را عنوان پنیسیلین می شناسیم که جان میلیونها نفر در سراسر جهان را نجات داده است.

 

خمیر بازی

در سال 1955، جوزف و نوح مک ویکر روی مواد تمیز کننده کاغذ دیواری کار می کردند به جای آن خمیر بازی کودکان را اختراع کردند.

ساخارین

ساخارین شیرین کننده مصنوعی است که برای شیرین کردن نوشیدنها و غذاها بدون افزودن کالری استفاده می شود. این شیرین کننده به طور اتفاقی در سال 1879 کشف شد. کنستانتین فهلبرگ فراموش کرد دستش را پس از کار کردن در آزمایشگاه جان هاپکینز بشوید. وی یک ماده شیمیایی روی دستش ریخته بود که موجب شد نانی که برای ناهار مصرف می کند طعم شیرین داشته باشد.

اگر ماه نباشد چه می شود؟!

ماه نقش بسیار مهمی در فرهنگ، زبان و تفکرات انسان های زمینی ایفا می کند، اما نبود آن چه تفاوتی برای زمینیان ایجاد خواهد کرد؟

 

به گزارش تبیان به نقل از ایسنا به نقل از اسپیس، نخستین پدیده ای که رخ خواهد داد،  جزر و مد است. جزر و مد اقیانوسی در نتیجه نیروی گرانشی بین زمین و ماه و همچنین شیوه حرکت زمین در ارتباط با یکدیگر رخ می دهد.

ناپدید شدن ناگهانی ماه می تواند بطور کامل این سیستم را به هم بریزد. البته ممکن است همچنان حرکاتی در آب ها وجود داشته باشد و امواج با کناره های غربی قاره ها به دلیل چرخش زمین برخورد کنند.

از سوی دیگر، زمین در گذشته سریع تر از حال حاضر بر روی محور خود می چرخید. در زمان برخورد فرضی که به شکل گیری ماه منجر شد، روزهای زمین شش ساعته بود اما سپس به دلیل وجود ماه، این میزان به 24 ساعت افزایش یافت. این قمر دارای نیروی گرانشی است و چرخش زمین بر روی محورش نیز این کشش را به شکل دو کوهان در سیاره حفظ می کند. از این رو، سطح آب اقیانوس ها در برخی مناطق بیشتر است.

طی قرن ها، ماه به آهستگی از زمین دور شده و سیاره با آرام کردن حرکت خود، انرژی چرخشی خود را به انرژی مداری ماه تبدیل کرد.

در صورت ناپدید شدن ماه، زمین به سرعت روی صفحه مدار خود می چرخد و یکی از نیمکره شمالی یا جنوبی همیشه رو به خورشید خواهند بود اما نیمکره دیگر همیشه در تاریکی خواهد ماند. در زمان های دیگر، سیاره دقیقا موازی با سطح مدار خواهد چرخید که با یکسان شدن طول همه روزها، فصل ها را از بین خواهد برد.

این جدایی ممکن است سال ها طول بکشد تا به نابودی انسان منجر شود اما در عین حال می تواند باعث بلایای طبیعی شود. ماه بر روی زمین و همچنین دریا تنش گرانشی اعمال می کند و برخی آن را یکی از عوامل در رانش قاره در نظر می گیرند. در نتیجه، ممکن است فعالیت های آتشفشانی و زلزله افزایش یابد. در همین حال، همه گیاهان و حیواناتی که بر چرخه قمری برای تولید مثل و یا مهاجرت تکیه دارند، به طور کامل درهم خواهد ریخت. از بین رفتن جمعیت ماهی ها، پرندگان و حشرات، محیط زیست محلی را تحت فشار قرار داده و منجر به گرسنگی و فروپاشی اجتماعی است.

سه معمای جالب ریاضی

حتماً تا به حال برایتان پیش آمده است که یکی از دوستان علاقه‌مند به ریاضیات، برایتان معمایی مطرح کرده باشد؛ از آن نوع معماهایی که به گونه‌ای طراحی شده‌اند تا ذهن را به سمت جوابی آسان و غلط منحرف کنند. احتمالاً پس از اینکه جواب غلط مورد نظر دوست‌تان را داده‌اید، او با لبخندی پیروزمندانه برایتان توضیح داده است که کجای کار دچار اشتباه شده‌اید.

اگر می‌خواهید شما هم در چنین مواقعی در جمع دوستان چند معما در آستین داشته باشید، در ادامه با چند مورد از بحث برانگیزترین و غیر قابل قبول‌ترین آن‌ها آشنا خواهید شد. توضیح علت درست بودن بعضی از حقایقی که در ادامه به آن‌ها اشاره خواهد شد، کار چندان آسانی نیست و به احتمال زیاد خیلی‌ها حاضر به قبول کردن صحت آن‌ها نخواهند شد.

علاوه بر معماها، به چند مورد از قوانین و پارادوکس‌های عجیب دنیای ریاضیات نیز اشاره خواهیم کرد.

۱. معمای مانتی هال

فرض کنید در یک مسابقه‌ی تلویزیونی، مجری برنامه ۳ درب به شما نشان می‌دهد که پشت یکی از آن‌ها یک ماشین آخرین مدل قرار گرفته است؛ درحالی که پشت دو درب دیگر دو بز قرار دارند. به شما فرصت انتخاب یک درب داده می‌شود. پس از اینکه یکی از درها را انتخاب کردید، مجری یکی از دو دری که انتخاب نکرده بودید را باز می‌کند تا چشمان‌تان به جمال یکی از بزها روشن شود.

سپس مجری از شما می‌پرسد که آیا می‌خواهید درب انتخابی‌ خود را عوض کنید، یا همان درب قبلی را نگه خواهید داشت؟

شما باشید چه می‌کنید؟ اگر فکر می‌کنید که چون تنها دو درب باقی مانده، شانس شما ۵۰-۵۰ است، اشتباه می‌کنید!

اما چطور ممکن است که با وجود تنها دو گزینه برای انتخاب، شانس برد و باخت شما با هم برابر نباشند؟

شرکت‌ کننده‌ای که درب انتخابی خود را عوض کند، تنها در صورتی می‌بازد که پشت درب انتخابی‌اش ماشین بوده باشد.
از آنجایی که شانس ماشین بودن پشت درب در انتخاب اول یک سوم است، پس شانس باخت در صورت تعویض درب هم یک سوم است.
یعنی کسی که درب انتخابی‌اش را عوض کند دو سوم شانس پیروزی دارد و این دوبرابر شانس کسی است که تصمیم به عدم تعویض درب گرفته است.
هنوز هم قانع نشده‌اید؟

فرض کنید درب شماره‌ی ۱ را انتخاب کرده‌اید. جدول زیر تمام حالات ممکن را نشان می‌دهد:

اگر درب انتخابی خود را عوض نکنید، از هر سه بار، تنها یک بار برنده می‌شوید، در حالی که در صورت تعویض، دو بار در هر سه بار برنده خواهید شد.

اگر هنوز هم قانع نشده‌اید، همین مسئله را این بار با ۵۰ درب در نظر بگیرید. درب اول را انتخاب می‌کنید و مجری با باز کردن ۴۸ درب، ۴۸ بز زیبا به شما نشان می‌دهد.

هنوز هم به انتخاب اول‌تان مطمئن هستید؟ به یاد داشته باشید که در انتخاب اول شانس شما ۱ در ۵۰ بود و این مثال هم بر مبنای همان قواعد مثال قبل است. البته تمامی این استدلال‌ها با فرض این است که قصد انتخاب ماشین را داشته باشید، نه بز!

---

2.تعداد اعداد طبیعی، برابر تعداد اعداد طبیعی زوج است

اعداد طبیعی (Natural Numbers)، اعدادی هستند که با آن‌ها می‌شماریم. (۱، ۲، ۳، ۴، ۵، ...)

بی‌نهایت عدد طبیعی، و همچنین بی‌نهایت عدد زوج وجود دارد. شاید تصور کنید که اعداد طبیعی از لحاظ تعداد از اعداد زوج بیشتر هستند، چرا که اعداد طبیعی خود از اعداد زوج به اضافه‌ی اعداد فرد تشکیل شده‌اند؛ اما این استدلال غلط است.

می‌توان یک تناظر یک به یک بین اعداد طبیعی و اعداد زوج برقرار کرد. این تابع دوسویی نشان می‌دهد که به ازای هر عدد طبیعی یک عدد زوج وجود دارد.

برای درک بهتر این موضوع، این حقیقت را در نظر بگیرید که به ازای هر عدد طبیعی، عددی وجود دارد که دو برابر آن است. همچنین به ازای هر عدد زوج، عددی وجود دارد که نصف آن است. این یعنی هر دو مجموعه‌ی نامتناهی مورد نظر از لحاظ تعداد اعضا با هم برابر هستند. دلیل این برابر بودن هم «قابل شمارش بودن» این دو مجموعه‌ی نامتناهی است.

برای مثال، نمی‌توانید یک تناظر یک به یک بین مجموعه‌ی اعداد طبیعی و مجموعه‌ی اعداد حقیقی برقرار کنید، چرا که دومی یک مجموعه‌ی نامتناهی «غیر قابل شمارش» است.

---

3. قانون بنفورد

در ۳۰ درصد مواقع، رقم اول اعدادی که در دنیای واقعی با آن‌ها روبرو می‌شویم «۱» است.

این موضوع اولین بار توسط فرانک بنفورد فیزیک‌دان، در سال ۱۹۳۸ کشف شد. میزان ظاهر شدن بقیه‌ی اعداد در رقم اول نیز توزیع لگاریتمی به شکل زیر دارد.
 

علیرغم اینکه این قانون تجربی به صورت شهودی در اکثر مواقع صدق می‌کند، مدت‌ها پس از کشف همچنان توضیح و اثبات علمی دقیقی برای آن وجود نداشت؛ تا اینکه ریاضی‌دانی با نام تئودور هیل در سال ۱۹۹۶ توانست آن را اثبات کند.

از این قانون برای تشخیص داده‌های ساختگی از داده‌های واقعی در مواردی مانند تعداد رأی‌ها در انتخابات، آمار اقتصادی کاذب و اطلاعات حسابداری جعلی استفاده می‌شود.

این قانون همچنین در مجموعه اعداد فیبوناچی، فاکتوریل‌ها و مجموعه‌ی توان‌های عدد ۲ نیز به چشم می‌خورد.

آلبرت اینشتین و 5 آزمایش فکری جالب

آلبرت اینشتین بی‌شک از بزرگ‌ترین نظریه پردازان علم فیزیک نظری بوده است که در قرن بیستم با آزمایش‌های فکری پیش پا‌افتاده باعث غوغا در محافل علمی می‌شد. باما همراه باشید تا با هم ۵ مورد از این آزمایش‌های به ظاهر کوچک، ولی انقلابی را مرور کنیم.

بزرگترین توانایی اینشتین، قابلیت توضیح و بسط مفاهیم فیزیک با اتفاقات روزمره بود، وی این مباحث را با نام آزمایش فکری منتشر می‌کرد. بعضا این آزمایش‌های فکری کوچک اینشتین باعث تغییر در بزرگ‌ترین و مشهورترین نظریات فیزیک، مانند نظریه کوآنتوم و نظریه نسبیت می‌شدند. 

آزمایش فکری تعقیب نور

اینشتین این آزمایش را زمانی طراحی کرد که تنها ۱۶ سال داشت. چه اتفاقی می‌افتد اگر شما بتوانید با سرعت نور حرکت کرده و پرتویی از نور را دنبال کنید؟ اینشتین استدلال کرد که اگر شما بتوانید با این سرعت حرکت کرده و به آن پرتو برسید، احتمالا آن پرتو را به صورت ثابت و بی‌حرکت خواهید دید. اما مگر نور هم از حرکت می‌ایستد؟ اینشتین سپس به این نتیجه رسید که سرعت پرتویی از نور به هیچ عنوان قابل کاهش نیست و همواره با سرعت نور از منبع خود در حال گریز است.پس چیز دیگری باید تغییر کند، و آن مسلما زمان است. سپس وی از این آزمایش فکری استدلال کرد که زمان نیز به خودی خود مجبور به تغییر است و همین مفهوم، زمینه را برای نظریه نسبیت در ذهن اینشتین آماده کرد.

آزمایش فکری قطار و صاعقه
تصور کنید راهی سفری به وسیله راه‌آهن هستید، قطار به تازگی راه افتاده و با سرعت کمی در حال حرکت است، شما نیز در کنار پنجره قطار ایستاده و با دوست خود که از روی سکوی راه‌آهن برای شما دست تکان می‌دهد در حال خداحافظی هستید. هم‌زمان دو صاعقه به ابتدا و انتهای قطار برخورد می‌کنند، دوست شما هر دو صاعقه را در یک زمان خواهد دید اما شما در لحظه اصابت، به صاعقه‌ای نزدیک‌تر هستید که به ابتدای قطار برخورد کرده است و قطار به سوی آن حرکت می‌کند، پس آن صاعقه را زودتر می‌بینید.
این آزمایش به اینشتین نشان داد زمان برای فردی که در حال حرکت است، نسبت به فردی که حرکتی ندارد به صورت متفاوتی در گذر است و همین آزمایش به ظاهر کوچک، باور اینشتین مبنی بر رابطه و تقارن زمان و مکان را تغییر داد و سنگ بنایی شد برای ایجاد نظریه نسبیت.
آزمایش فکری دوقلوهای جدا از هم
این آزمایش یکی از آزمایشات اثبات کننده نظریه اتساع زمان اینشتین است. یک جفت دوقلو با فاصله بسیار کمی از یکدیگر متولد می‌شوند، یکی از آنها در همان لحظه تولد در فضاپیمایی قرار داده شده و با سرعت نور به فضا پرتاب می‌شود. بر طبق نظریه نسبیت اینشتین، اگر این فرد بعد از رسیدن به بلوغ در فضاپیما به زمین بازگردد، جفت زمینی او برای بازنشستگی خود آماده می‌شود. زیرا وقتی شما با سرعت نور در حرکت هستید، زمان با سرعت کمتری برای شما می‌گذرد.
آزمایش فکری آسانسور
تصور کنید که در یک آسانسور شناور هستید و از اتفاقات بیرون آن کاملا بی‌خبرید. ناگهان بر اثر یک جا‌به‌جایی به کف آسانسور برخورد می‌کنید. آیا این جاذبه است که در حال کشیدن آسانسور به سمت پایین است یا طناب آسانسور در حال بالا کشیدن شماست؟
این واقعیت که هردوی این علت‌ها می‌تواند معلول یکسانی داشته باشد، اینشتین را به این نتیجه رساند که میان جاذبه و شتاب تفاوتی وجود ندارد و این دو مفهومی یکسان هستند. از آزمایش قبلی نیز نتیجه گرفتیم که زمان و مکان مطلق نیستند، پس اگر جا‌به‌جایی می‌تواند روی زمان و مکان تاثیر بگذارد و همچنین جاذبه و شتاب مفهومی یکتا داشته باشند، در آن صورت جاذبه می‌تواند بر زمان و مکان تاثیر بگذارد. نتیجه گیری اینشتین از این آزمایش در آینده قسمت بزرگی از نظریه نسبیت را تشکیل داد.
آزمایش فکری دو روی سکه
اینشتین هیچگاه طرفدار نظریه کوآنتوم نبود و همواره با طرح آزمایشات و مسائل مختلف در پی به چالش کشیدن و رد این نظریه بود. اما آزمایش فکری دو روی سکه او توانست پیشگامان نظریه کوآنتوم را به چالش کشیده و آن‌ها را مجبور کند که این نظریه را گسترش دهند و با جزئیات بیشتری منتشر کنند.
تصور کنید شما سکه‌ای دارید که دو سوی آن به راحتی از یکدیگر جدا می‌شوند، سکه را بالا انداخته و پس از گرفتن آن، بدون آنکه به سکه نگاه کنید یک روی آن را به دوست خود می‌دهید و دیگری را در دست خود نگه می‌دارید. سپس دوست شما سوار بر فضاپیمایی شده و با سرعت نور از شما دور می‌شود. شما به سمتی که در دست خود دارید نگاه کرده و متوجه می‌شوید دارای قسمت شیر سکه شده‌اید و طبیعتا دوست شما نیز خط را در دست دارد. پس اگر دو سوی سکه را نامشخص در نظر بگیریم، سکه توانسته از سرعت نور پیشی بگیرد و هر نیمه، به عنوان پدیده‌ای مستقل، بدون توجه به اینکه چندین سال نوری از یکدیگر دور هستند روی نیمه دیگر تاثیر بگذارد.

هشتگ چیست و چگونه از آن استفاده کنیم؟

 

اگر اين روزها اصطلاح هشتگ را زياد شنيده و هنوز معني آن را نمي دانيد، ادامه اين گزارش را بخوانيد.

به گزارش اورژانس IT باشگاه خبرنگاران، بنابر تعریف های ارائه شده هشتگ # یک نماد پیشوندی و یکی از تگ های ابرداده است. اگربخواهیم هشتگ را به زبان ساده تر تعریف کنیم، برچسبی است که برای دسته بندی و به اشتراک گذاری پست ها و نظرات درباره موضوعی خاص در سطح جهانی و فراتر از حلقه و فهرست دوستان بکار می رود.

برای مثال پس از صحبت های جنجال برانگیز بنیامین نتانیاهو درباره ممنوعیت پوشیدن شلوار جین در ایران، کابران برای رساندن صدای اعتراض خود به جامعه جهانی عکس های خود با شلوار جین را در شبکه های اجتماعی پست کرده و از کلمه کلیدی#jeans استفاده کردند. حال شما با کلیک بر روی این هشتگ می توانید همه پست های ارسال شده در خصوص این موضوع از کاربران سراسر جهان را به سادگی و بدون اتلاف وقت مشاهده کنید.

هشتگ ابزاری برای دسته‌بندی چنین پیام‌هایی فراهم می‌کند، تا افراد بتوانند آن هشتگ را جستجو کنند و مجموعه‌ای از پیام‌هایی را که شامل آن هستند به دست آورند. عموماً کلیدی‌ترین کلمه‌ مربوط به آن موضوع را با علامت هشتگ همراه کنند. این همراه کردن با استفاده از علامت # قبل از کلمه مورد نظر، انجام می‌شود. در نامگذاری هشتگ می‌توانید از حروف، اعداد و علایم مجاز استفاده کنید اما علامت‌هایی مانند $ یا % غیرمجاز می‌باشند و به شما اجازه نامگذاری نمی‌دهند.

هشتگ اولین بار به وسیله توئیتر ایجاد شد و پس از آن توسط بسیاری از شبکه های اجتماعی از جمله گوگل پلاس، فیسبوک، فیلکر، اینستاگرام، فرندفید، یوتیوب و پینترست مورد استفاده قرار گرفت. 

به طور کلی می توان مزایای هشتگ را اینگونه برشمرد:

• مطالب گذاشته شده در هشتگ را همه می‌توانند مطالعه کنند و دیگر نیازی نیست هر شخصی مطلب را جداگانه به اشتراک بگذارد.
• با مراجعه به هشتگ، نیازی به جستجوی موضوعتان نیست، می‌توانید مطالب گوناگون را مطالعه کنید.
• همچنین در جستجوی گوگل می‌توانید هشتگ مورد نظر را نوشته و مطالب مربوطه را مطالعه کنید.

شما می توانید در سایت های hashtags.org و wthashtag.com هشتگ های رایج و پربیننده را مشاهده کرده و اطلاعات بیشتری درخصوص معنی و چگونگی استفاده از آنها کسب کنید.

کاوشگر جدید ناسا برای بررسی شهاب سنگی که میتواند زمین را نابود کند

ظرف یک ماه آینده دانشمندان یک قدم دیگر به فهم و درک چگونگی شکل گیری سیاره زمین و اصالت آن و البته نحوه شکل گیری حیات نوع بشر بر روی این سیاره نزدیک تر خواهند شد. همچنین در پروژه جدید دانشمندان به بررسی شهاب سنگی که میتواند کل حیات بر روی زمین را به مخاطره بیندازد خواهند پرداخت.

به گزارش «تابناک» ماموریت OSIRIS REx که به شکل مشترک از سوی ناسا و دانشگاه آریزونا طراحی شده است قرار است در تاریخ 8 سپتامبر سال جاری اقدام به پرتاب یک کاوشگر بدون سرنشین کند تا در آگوست سال 2018 به شهاب سنگ غول پیکر Bennu که در نزدیکی زمین قرار دارد برسد.

 

این کاوشگر قرار است به مطالعه این شهاب سنگ بپردازد و ضمن آن دستگاهی کوچک به سطح این شهاب سنگ فرستاده میشود تا قسمتی از خاک و ریگ سطح آن را برای مطالعه بیشتر در سال 2023 به زمین بفرستد. این مطلبی است که «دانته لورتا» استاد دانشگاه آریزونا و متخصص علوم فضایی و شیمی کیهانی به خبرگزاری ABC گفته است و طی آن اعلام کرده که تیم تحقیقاتی اکنون در Cape Carnival – پایگاه فضایی ناسا فلوریدا – در حال آماده شدن برای این ماموریت هستند.

وی بیان کرده است: ما مطمئن هستیم که Bennu یک کپسول زمان است که اطلاعات زیادی را در باره اولین روزهای پیدایش منظومه شمسی ما در بر دارد. در نتیجه نمونه هایی که از سطح این شهاب سنگ به دست می آید میتواند یکی از سوالات اساسی ما را پاسخ دهد. این که ما دقیقا از کجا آمده و چگونه شکل گرفته ایم.

این نمونه های ارزشمند از روی سطح شهاب سنگ Bennu تنها برای فهم اصالت و خواستگاه حیات بر روی کره زمین مفید نیستند، بلکه همچنین اطلاعات ارزشمند دیگری را در باره احتمال وجود و یا شکل گیری حیات بر روی سطح مریخ و اروپا – یکی از قمرهای مشتری که به عقیده دانشمندان به دلیل وجود آب در زیر سطح یخ زده خود میتوان انتظار حیات را بر روی آن داشت – نیز در بر دارد.

لورتا تشریح میکند که این شهاب سنگ به عنوان یک شهاب سنگ نزدیک به زمین زمانی نه چندان دور در جایی که وی «کمربند شهاب سنگی» مینامد قرار داشته است. جایی بین مریخ و مشتری که در نتیجه یک نیروی گرانشی به سمت زحل کشیده شده و به این ترتیب به ما نزدیک شده است.

 

وی بیان میکند که این احتمال وجود دارد که این شهاب سنگ غول پیکر با زمین برخورد کرده و یک فاجعه نابودگر را رقم بزند، اما تاکید میکند که نباید در مورد این برخورد چندان نگرانی داشت.

دلیل این امر آن است که هرچند احتمال برخورد این شهاب سنگ با زمین وجود دارد اما این احتمال برابر با 1 در 2700 است و اگر حتی این اتفاق رخ دهد زمان آن کمتر از 150 سال آینده نیست. در واقع مردمی که در سال 2135 بر روی زمین زندگی میکنند بهتر میدانند که آیا قرار است Bennu با زمین برخورد کند یا نه. در این زمان احتمالا این شهاب سنگ در جایی بین زمین و ماه واقع شده که میتواند آن را به سرعت به سمت زمین هدایت کند.

اما با این همه احتمال 1 در 2700 چندان کم اهمیت هم نیست هرچند به گفته لورتا در زمانی که احتمال این برخورد بالا باشد ما تکنولوژی هایی را در اختیار داریم که میتواند Bennu را نابود کند. وی انرژی اتمی را یکی از این تکنولوژی های میداند و همچنین به چیزی با نام «تراکتور گرانشی» نیز اشاره میکند که تا آن زمان در اختیار بشر خواهد بود. این تکنولوژی به ما اجازه خواهد داد که با ایجاد اختلال در قطب های گرانشی Bennu آن را از مسیر خود به سمت زمین منحرف کنیم.

لورتا آروز میکند که تا سال 2135 زنده باشد تا این ماجراجویی جالب را از نزدیک ببیند. اما و به هر حال وی که برنامه OSIRIS REx را از سال 2004 آغاز کرده است برای انجام این ماموریت جدید با همکاری ناسا هیجان بسیار زیادی دارد. تیم وی که شامل 450 نیروی متخصص تمام وقت است اکنون آماده پرتاب کاوشگر جدید به سوی فضا و Bennu هستند.

آیا میدانستید که⁉️

آیا میدانستید که⁉️
❇️هر بیست سال، یک بار تمامی سلول های بدن انسان جایگزین و نو می شوند، مثلادر 40 سالگی حتی یک سلولِ بدن از دوران بیست سالگی وجود ندارد.

آیا میدانستید که⁉️
❇️افرادی که غذا را تُند می‌خورند و خوب نمی‌جوند ، دچار چربی کبد می‌شوند

آیا میدانستید⁉️
❇️كه هر 27 روز یك بار انسان پوست اندازی میکند ، و لایه جدید پوست جایگزین لایه قبلی میشود.

آیا می دانستید⁉️
❇️که خوردن شکلات هنگام مطالعه به مغز در کسب راحت تر اطلاعات جدید کمک شایانی می کند.

آیا میدانستید⁉️
❇️چای را داخل آب سر بریزید اگر رنگ پس داد یعنی رنگ به آن اضافه شده است.

آیا میدانستید ⁉️
❇️نوشابه عامل بروز بسیاری از ریفلاکس‌ها است.

آیا می‌دانستید ⁉️
❇️استرس، سلول‌های مغزی را از بین می برد و می تواند منجر به از دست دادن بخش مهمی از حافظه شود.

آیا میدانستید⁉️
❇️سرعت رشد ناخن ها در افراد راست دست، در دست راست و افراد چپ دست در دست چپشان بیشتر است

تفاوت یادگیری در دانش آموزان دختر و پسر

در زمینه یادگیری دانش آموزان دختر و پسر نمی توان گفت جنسیتی برتر و جنسیتی ضعیف تر است. در مواردی پسرها از دخترها برترند و در مواردی هم برتری به دخترها می رسد.

البته در هر دو جنس زن و مرد، مغز بعضی ها استعداد مهارت پذیری بیشتری دارد و در اینجا اصلاً پای جنسیت در میان نیست. مغز هر انسان از یكصد میلیون نورون تشكیل می شود. یكصد تریلیون هم سلول های ارتباط دهنده در مغز هست و مغز یك انسان بالغ هشت پوند وزن دارد كه در سه لایه متفاوت قوام گرفته است. چهار لوب واقع در مغز فوقانی، مسوول فكر كردن هستند و در هر یك از این لوب ها محرك های حسی خاصی پردازش می شوند.

تفاوت در طرز یادگیری

استدلال پسرها به گونه ای است که از کل شروع می کنند و به جزء می رسند و سرعت استدلال شان نیز از دخترها سریع تر است. به همین دلیل است که پسرها در آزمون های سریع چندجوابی موفق تر عمل می کنند.

هر چه کسی در تصمیم گیری سریع تر باشد، در آزمون هایی که به سرعت عمل احتیاج دارند موفق تر است.

اما اندیشیدن دختران به صورتی است که از موارد جزئی شروع می کنند و از جزء به کل می رسند. وقتی ریاضیات روی تخته سیاه آموزش داده می شود پسرها بهتر یادمی گیرند اما وقتی برای آموزش ریاضی از شکل و شیء استفاده می شود و آموزش عینی تر می شود، یادگیری برای دخترها ساده تر می شود.

البته در تمام این موارد استثنائات زیادی هم وجود دارد. یکی دیگر از تفاوت های یادگیری دختران و پسران در این است که دخترها هنگام یادگیری نیازی به اینکه به اطراف حرکت کنند یا جابه جا شوند ندارند اما پسرها با حرکت کردن و جابه جا شدن نه تنها مغز خود را تحریک می کنند بلکه رفتارهای خود را نیز کنترل می کنند.

همچنین در سال های بالاتر تحصیل، پسرها به نشانه های آموزشی، نمودارها و جدول ها توجه بیشتری نشان می دهند اما دختران مضامین کتبی را بیشتر می پسندند. پسرها و دخترها، هر دو تصاویر را دوست دارند ولی پسرها هنگام یادگیری بیشتر به آنها بها می دهند.

علت اصلی آن این است که تصاویر و اشکال، نیمکره راست مغز  آنها را بیشتر تحریک می کند. در کلاس های ادبیات، آموزگاران به این نتیجه رسیده اند که پسرها به حالت خیالی و سمبل های نویسنده توجه دارند و دخترها به جنبه های احساسی شخصیت ها بها می دهند.

مغز دخترها و پسرها، دارای تفاوت های ذاتی است:

شناخت این تفاوت ها، كمك خواهد كرد تا شناخت بهتری از نوآموزان و دانش آموزانمان داشته باشیم .

دخترها: با حرف زدن زیاد، اضطرابشان را تخلیه می كنند.
پسرها :با تحرك بدنی و بی قراری در محل نشستن خود و حیاط مدرسه، اضطرابشان را تخلیه می كنند .

دخترها در بدترین شرایط روحی، استرس، شكست، نظم و مسئولیت شان را فراموش نمی كنند اما پسرها با اولین استرس و فشار، به دلیل درگیری شدید با موضوعی كه ذهن شان را آزار می دهد، مسئولیت هایشان را به تعویق می اندازند.

دخترها: به ظاهر و زیباسازی تكلیف بها می دهند اما پسرها به صحیح بودن و دقیق بودن توجه می کنند.

تفاوت اصلی مغز دخترها و پسرها:

در اتصال دو نیمكره مغز  است.
دو نیمكره مغز در زنان و دختران، ارتباط بیشتری با هم دارند اما در آقایان و پسرها، ارتباط نیمكره راست و چپ، كم تر است.

- دانش آموز دختر، می تواند در یك زمان، هم حرف بزند، هم بقیه دانش آموزان را زیر نظر داشته باشد، هم تكلیف بنویسد و هم شیطنت كند.

- دانش آموز پسر، در یك زمان، فقط می تواند یك كار انجام دهد و البته با كیفیت بالا.

اگر مربی یا آموزگار دختران بوده اید و قصد دارید با دانش آموزان پسركار كنید و یا برعكس:

حتما یك دوره مشاوره آماده سازی داشته باشید و گرنه از خودتان و دانش آموزان جدیدتان نا امید خواهید شد.

پسرها سه برابر دخترها مستعد ابتلا به انواع اختلالات رفتاری، یادگیری و اجتماعی هستند.

عناصر مصنوعی

عناصر مصنوعی به عناصری گفته می شود که به طور طبیعی در زمین یافت نمی شود و باید به طور مصنوعی ساخته شود.

تا به حال حدود 20 عنصر مصنوعی (از عدد اتمی 99 تا 118) ساخته شده اند که تمامی آن ها پرتوزا و ناپایدار هستند. نیمه عمر این عناصر از یک سال تا چند میلی ثانیه متغیر است.

عناصر مصنوعی Synthetic element توسط انسان ساخته می شود و نمی توان آن ها را در طبیعت یافت. عناصر بشرساز عناصر شیمیایی ناپایداری هستند که به صورت طبیعی در طبیعت دیده نمی شوند. این عناصر توسط بشر در آزمایشگاه ها تشکیل می شوند.

این عناصر ذاتاً ناپایدار و به صورت پرتوزا (رادیواکتیو) می باشند. که این بدان معناست که با تشعشع پرتو به عناصر دیگری تجزیه می شوند. کشف این عناصر باعث شد که جاهای خالی که در جدول تناوبی وجود داشت پر شده و اثباتی بر پیش بینی های مندلیوف باشد.

118 عنصر در جدول تناوبی موجود است که 92تای آن ها طبیعی و باقی به صورت مصنوعی (بشرساز) می باشند. تکنیتیوم (Technetium) [با عدد اتمی 43] اولین عنصر مصنوعی شناخته شده می باشد. که جای خالی مبهم بین مولبیدنوم (molybdenum) [با عدد اتمی 42] و روتنیوم (ruthenium) [با عدد اتمی 44] در جدول تناوبی را پر کرد. می توان لیست کامل عناصر مصنوعی را در زیر مشاهده کرد:

 

تاریخچه تشکیل عناصر مصنوعی

برای اولین بار در سال 1937 عناصر مصنوعی شناخته شدند که همان طور که گفته شد با کشف تکتینیوم آغاز گشت. این عنصر توسط یک فرآیند هم جوشی هسته ای تولید شد. راکتورهای هسته ای و ذرات شتابدهنده امروزه برای تولید این عناصر استفاده می شود. ذرات شتابدهنده ذراتی هستند از دو عنصر که با سرعت بسیار زیاد به هم برخورد می کنند. با این برخورد هسته ی جدید و بزرگ تری تولید می شود که از ادغام هسته ی دو عنصر برخورد کرده بوجود می آید. این ذرات: نوترون، ذرات آلفا، دوترون و غیره می باشند که به هرکدام ذرات شتاب دهنده گویند.

وقتی این ذرات به یک عنصر سنگین برخورد می کنند باعث تولید عنصر جدیدی می شوند. تکنیتیوم نیز از بمباران دوترون بر عنصر سنگین مولیبدنوم تولید شده است. بعد ها کشف شد که از بمباران نوترون بر اورانیوم نیز می توان عنصر جدیدی را تولید کرد که این عنصر پولوتونیم نامگذاری شد. ولی 20 سال طول کشید تا دانشمندان بتوانند عنصر دیگری به نام لورنسیم (lawrencium) را از پولوتونیم کشف کنند.

 

نامگذاری عناصر مصنوعی

اتحادیه آیوپاک همانند دیگر عناصر نام عناصر مصنوعی را نیز تعیین کرده است. که اکثر این نام ها یا بنابر مکانی که کشف شده یا دانشمندی که آن را کشف کرده است گذاشته شده است. مانند: کالیفورنیوم (californium) یا کوریوم (curium). برخی نیز هنوز به صورت رسمی نامگذاری نشده اند و نامی موقت دارند. مثل برخی از عناصر چون کوریوم که بعد از دانشمندان پیر و ماری کوری نامگذاری شد.

استفاده
تکنیتیوم در صنعت داروسازی بسیار استفاده  می شود مخصوصا در برخی آزمایش های پزشکی از این عنصر به دلیل ماهیت رادیواکتیو بودنش استفاده می شود، یا به عنوان کاتالیزور در برخی از واکنش ها.
پولوتونیم به عنوان سوخت در بسیاری از راکتورهای هسته ای استفاده می شود یا از امریکییوم (americium) به عنوان آشکارساز دود استفاده می شود.اما عموما این عناصر را برای انجام آزمایشات و تولید عناصر جدید مورد استفاده قرار می گیرند.